О.Г.Ротц, воспитатель дошкольных групп,

МКДОУ №3 «Светлячок», п.Абан

Формирование предпосылок финансовой грамотности дошкольников через сюжетно-ролевую игру «Супермаркет»

Чтоб не стало дитя, лишь беспомощным ртом

Приучай его с детства заниматься трудом,

Чем он раньше познает, как хлеб достаётся –

Тем полезней ему будет в жизни потом!

Современная жизнь диктует свои стандарты. В условиях рыночной экономики человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным, необходимо быть финансово грамотным. Поэтому обучение основам экономических знаний необходимо начинать уже в детском саду, ведь представления о деньгах и их применении начинают формироваться в дошкольном возрасте. В этом году мы с ребятами участвовали в краевом семейном фестивале финансовой грамотности - 2020. Смотрели развивающие фильмы о финансах, участвовали в конкурсе копилок, где стали призерами в Абанском районе, заняли 2 и 3 места. Наградой стали грамоты и небольшое денежное вознаграждение. Куда потратить деньги, что необходимо приобрести в группу? Такие вопросы мы обсуждали с детьми на общем сборе. Предложения были разнообразны, не всегда желаемое укладывалось в наш бюджет. Как объяснить детям про финансы, задача, которую мы попробовали решить.

Целью данной работы  является формирование у детей старшего дошкольного возраста основ финансовой грамотности посредством игры «Супермаркет».

Работанаправлена на решение следующих задач:

1.Создать условия для формирования элементарных экономических знаний у детей через игровую деятельность.Под выражением «экономические знания» подразумеваюпредставление детей о том, что такое «супермаркет», понятие «товар», продовольственные и промышленные товары, цена, разновидности магазинов, для чего нужны деньги.

2.Формировать отношение к деньгам, как предмету жизненной необходимости, умение отличать желания от потребностей.

3.Развивать эмоциональную сферу детей, регулировать собственное поведение, культурное поведение в быту.

Работая по данному направлению, я пришла к выводу, что формирование финансовой культуры дошкольников находится в тесной взаимосвязи с игровой деятельностью. Дети играют, не подозревая, что осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. Различные виды игр, включающие в себя познавательное и воспитательное содержание,  позволили интегративно решать задачи по формированию у дошкольников основ культуры финансов. Таким образом, актуальность опыта состоит в том, чтобы за счет применения игр финансовой направленности максимально полно использовать интерес детей в мире экономики, расширять их представления об окружающем мире и о финансовых потребностях.

Это направление в работе для меня новое, поэтому мы с детьми находимся на первоначальном этапе - знакомство с терминологией, видами работ и т.д.. В возрасте 5-7 лет главные детские черты- любопытство и любознательность, неусидчивость, неумение сконцентрировать внимание, но при этом - огромные запасы энергии. Как раз в этом возрасте пора учиться, как вести счет деньгам, пониманию ценности и назначению денег. Итак, самое первое, что я сделала, это заинтересовала детей. С помощью бесед попыталась донести до детей, что:

-деньги не появляются сами собой, а зарабатываются. Как люди зарабатывают деньги и каким образом заработок зависит от вида деятельности;

-объяснила, что сначала зарабатываем, а потом тратим;

-деньги любят счет, приучаю считать сдачу и вообще быстро и внимательно считать деньги;

-финансы нужно планировать;

-ситуативные беседы «Поведение в общественных местах», «Что такое супермаркет», Что такое касса?»;

-не все покупается. Главные ценности- жизнь, радость , дружбу, радость близких людей за деньги не купишь.

Усвоение новой информации успешно проходит с помощью сюжетно-ролевой игры «Супермаркет». Традиционную игру усложнили, ассортимент продуктов расширили, их нужно взвешивать, ввели роль не просто продавца, а кассира, выдающего чеки, к бумажным купюрам присоединили монеты. Магазин предлагает не только продукты, но и одежду, игрушки, строительные материалы, инструменты

Провела предварительную деятельность с детьми:

- просмотр иллюстраций и фильма об истории возникновения денег «Деньги-вчера, сегодня, завтра»;

- просмотр серии мультфильмов о финансовой грамотности (М/ф «Смешарики»);

- чтение стихов, сказок, заучивание пословиц и поговорок с целью воспитания у детей лучших нравственных качеств. Многие пословицы и поговорки в обобщенной формесодержат идеи экономической целесообразности, нравственных ценностей, отношения к труду.Чтение художественной литературы К.И.Чуковский «Муха-Цокотуха», стихотворение О. Емельяновой «Магазин игрушек», Б.Воронько «Сказка о необычных покупках», стихи о профессии продавца, загадки о товарах и продуктах.

Чтобы сюжетно-ролевая игра была максимально приближена к реальности, совместно с детьми изготовили ценники для товаров, вывески отделов, дети выбрали название супермаркета и с помощью интернета изготовили вывеску «Пятерочка». Обогатили развивающую предметно-пространственную среду корзинами для продуктов, предметами-заменителями, отличительной формой для кассира, кассовым аппаратом, упаковочным материалом и тд.

В работе с детьми, я использую дидактические, настольно-печатные игры, в которых закрепляем полученные знания. Дети знакомятся с составом монет. Игра «Денежное домино» формирует у детей бережное отношение к монетам, умению их правильно использовать, закрепляет состав числа, настольно-печатная игра «Монополия» раскрывает для детей смысл вложения денег на хранение и использование их сберегательным банком.

В ходе работы использовала дидактические игры:

- «хочу-надо» с целью ориентации в понятиях «предметы роскоши» и «жизненно необходимые предметы»;

- игра «Доход - расход». Нужно поднять соответствующую сигнальную карточку и объяснить свой выбор: «плюс» или «минус».

- папа получил зарплату (доход);

- бабушка заболела (расход);

-выиграли в лотерею (доход); +

- потеряли кошелек (расход); - и т.д.

Успешная работа не возможна без участия родителей. Следующим шагом в рамках работы была экскурсия в «Супермаркет» с родителями с целью ознакомления сети магазинов, какие бывают магазины, кто работает в магазине, как расположен товар на полках, совершить покупку и самому рассчитаться

Следующим этапом работы было знакомство и обыгрывание действий продавца, кассира, покупателя, грузчика, продавца-консультанта, торгового представителя.Провела беседы, с целью выявления насколько дети усвоили материал.

Познакомились с понятием «семейный бюджет». С помощью родителей прошло формирование буклета«Семейный бюджет». Подвожу детей к понятию новых слов: бюджет и из чего он состоит (зарплата, пенсия, стипендия), о сути расходов, как много их в повседневной жизни. Воспитываю бережливость, смекалку, трудолюбие; осуждаем жадность.Оказалось, дети хорошо ориентируются в потребностях семьи, и самое главное, в возможностях. Большинство детей знают о предметах первой необходимости.

В ходе игры периодически использую для детей проблемные ситуации, требующие выбор: например, потратить все деньги или отложить часть на более крупную покупку; потратить сумму на продукты или на новую одежду; что случится, если взрослые перестанут работать? Вот некоторые примеры проблемных ситуаций.

1. Продавец должен выйти на работу, но у него заболела голова?

2. Продавец один, а покупателей много и образовалась большая очередь?

3. В магазин завезли много товаров и не хватает полок, чтобы его разложить? И т.д..

В ходе игры хорошо прослеживаются индивидуальные способности детей: некоторые дети умеют считать в пределах 100, складывать и вычитать круглые числа, могут произвести размен крупных купюр на более мелкие.

В результате созданных благоприятных условий дети  получили определённые экономические знания, у них расширился экономический словарь, овладели экономическими терминами, умением правильно применять их в разговоре. Полученные знания и умения дети успешно применяют в повседневной жизни, правильно ведут себя в реальных жизненных ситуациях, у них развиваются разумные потребности. Эта форма работы способствует закреплению математических знаний в игровой деятельности. Дети находят собственный путь в «экономику» через игру.

Список литературы

1. Как знакомить детей с денежными единицами: [Учителя Монтессори – шк. об экономическом образовании дошкольников] // Обруч. – 1999.- №1 – с. 24-25.

2. Галкина Л. Н. Формирование элементарных экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста: учеб.пособие / Л. Н. Галкина. – Челябинск, 2006. – 98 с

​