Формирование навыков самостоятельного, творческого мышления через технологию проблемного обучения.

Советские педагоги, основоположники   проблемного обучения в нашей стране

Проблемное обучение –
 это обучение, основанное на получении новых знаний, посредством решения теоретических и практических проблем, задач, в создающихся для этого проблемных ситуациях.

Цель проблемного обучения – усвоение не только результатов научного познания, системы знаний, но и самого пути, процесса получения этих результатов, формирование познавательной самостоятельности ребенка и развитие его творческих способностей.

Проблема

задание, задача, теоретический или практический вопрос, требующий разрешения

Проблемная ситуация в обучении 

 спланированное, специально задуманное средство,  направленное на пробуждение  интереса у воспитанников  к обсуждаемой теме.

Характерные признаки проблемности на занятии

Возникает состояние интеллектуального затруднения;

Возникает противоречивая ситуация;

Появляется осознание того, что ребенок знает и умеет и того, что ему необходимо узнать для решения задачи.

 

 

 

Четыре уровня проблемности в обучении

Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам решает ее при активном слушании и обсуждении детьми;

Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребенка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод);

 Ребенок ставит проблему, воспитатель помогает ее решить. У ребенка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему (исследовательский метод);

  Ребенок сам ставит проблему и сам ее решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребенок должен увидеть ее самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы ее решения (исследовательский метод).

Приемы, методы и средства создания проблемной ситуации:

-подвести детей к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения;

- изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;

- побуждение делать детей сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставление фактов;

- постановка конкретных вопросов (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);

 - постановка проблемных задач.

Опыт показывает, что имеется свыше 20 классификаций проблемных ситуаций.
Я выделила наиболее характерные для моей педагогической практики типы проблемных ситуаций, общие для всех предметов.
Виды диалогов

Побуждающий диалог

Вопросы воспитателя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы

+ Развивает творческое мышление

+ Максимально близок к жизненным ситуациям

- Ребята могут увести в сторону от темы

- Невозможно рассчитать время на занятии

Подводящий диалог

Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному воспитателем

+ Развивает логическое мышление

+ Просчитывается по времени

+ Ведет к нужному результату коротким путем

- В меньшей степени развивает творчество и инициативу

Яркое пятно

Подводящий или побуждающий диалог (проблемная ситуация)

Формулирование темы занятия

Цели ?

Выполнение заданий (рефлексия)

Подведение итога

Рефлексия и оценивание се

Вывод:  итак, применение в учебном процессе методов и приемов проблемного обучения поможет вам, воспитателям, выполнить одну из важных задач, поставленных реформой дошкольного образования, - формировать у детей самостоятельное, активное, творческое мышление.