СЛАЙД 1. Тема: «Формирование элементарных математических представлений дошкольников через организацию деятельности в центрах активности»

СЛАЙД 2. Актуальность темы обусловлена тем, что Концепция по дошкольному образованию предъявляет ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является формирование элементарных математических представлений. В связи с этим меня заинтересовала проблема: как обеспечить математическое развитие детей, отвечающее современным требованиям ФГОС ДОУ

СЛАЙД 3. Работая по этой теме я поставила перед собой цель:

Организация деятельности детей в центрах активности по развитию элементарных математических представлений

Работая по этой теме, я определила для себя следующие задачи:

1. Развивать у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте.

2.Насытить  развивающую предметно-пространственную среду  дидактическим материалом математического характера.

Чтобы работа была эффективной, нужно создать необходимые условия, прежде всего, создать предметно-игровую пространственную среду

СЛАЙД 4 Анализируя оформление РППС, выяснила необходимость проектирования математической зоны в  нашей группе в соответствии с содержанием математического развития воспитанников .Так появился «Центр Математики» .Это специально отведенное место, тематически оснащенное играми, пособиями, материалами. В центре собраны дидактические, развивающие и логико-математические игры, способствующие развитию математического интереса:

• Это счетные палочки - с их помощью можно знакомить ребенка с формами. Дети строят и преобразуют простые и сложные фигуры по условиям ;

• Кодирование, схематизация и моделирование простейших математических объектов, свойств. Это игры «Логические таблицы», «Что лишнее», «Найти фигуру», «Символы», «Таблицы». Эти игры учат пользоваться таблицами, обозначать свойства предметов с помощью символов.

•  Игры-головоломки: «Танграмм» - дети выкладывают из геометрических фигур силуэты животных, человека, предметы домашнего обихода. «Колумбово яйцо» - силуэты птиц, самостоятельно придумывают фигуры воинов, балерин.«Пифагор» - силуэты животных.

Создавая «Центр Математики», обеспечила детям свободный доступ к материалам и играм, этим самым предоставила им возможность выбирать пособия, играть индивидуально или совместно. В течение года заменяю одни материалы  другими. Образовательная деятельность выстраивается так, чтобы дети занимали свое свободное время не только развлекательными, но и интеллектуальными играми. Дети самостоятельно, незаметно для себя, в процессе игровых действий складывают, вычитают, решают.

СЛАЙД 5

Предметно-пространственная среда в моей группе насыщена математическим содержанием. Если присмотреться к содержанию других Центров Развития, то можно заметить в них наличие пособий и материалов по математике. Так в «Центре Книги» представлены математические считалки, сказки о цифрах, игры с числовыми полями.

 

СЛАЙД 6

В игровой зоне  в «Центре сюжетно-ролевых игр» происходит решение проблемной ситуации: «На день рождения к Машеньке пришли три медведя: Михаил Иванович, Марья Потаповна и маленький Мишутка. Сколько комплектов посуды Машеньке надо поставить  на стол и какого размера должна быть посуда?» Девочки старшей группы сервируют стол и решают проблемный вопрос. И таких задач с математическими данными огромное множество

СЛАЙД 7

Для закрепления знаний о форме геометрических фигур детям  предлагаю поработать в «Центре художества и конструирования», где с помощью геометрических фигур из фетра конструируют  на  фланелеграфе. Также , с помощью дидактического материала, отрабатывают состав чисел.  Наличие различных материалов на прозрачной основе «Рисование по клеточкам», числовые раскраски, «Найди пару» и тд.

СЛАЙД 8

Знакомство и закрепление знаний с временными понятиями происходит в «Календаре природы». Дети знакомятся с  такими понятиями как :времена года, дни недели, части суток, отрабатывают порядковый и количественный счет и тд.

СЛАЙД 9

Применяю инновационный подход по использованию лестничного пролета детского сада «Умные ступеньки» для развития у воспитанников математических способностей, стимулируя и развивая познавательную активность.

СЛАЙД 10

Во время «Утреннего сбора» также вставляю задания математического характера. Начинаем с количественного и порядкового счета, сколько мальчиков? сколько девочек? Сравнение двух чисел.

Задачи-шутки, например: 1) Ты да я, да мы с тобой, сколько нас всего? (двое). 2) Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной? (шесть). Сколько хвостов у двух котов? Развивающая игра, «Цепочка»  называю цепочку чисел, пропуская несколько из них. Задача детей, назвать пропущенные числа. В этой игре ребенок легко усваивает числовой ряд, развивает внимание.

Благодаря закреплению математических понятий вне непосредственной образовательной деятельности: в разных центрах активности, дети не осознавая нагрузки, учатся считать, размышлять, думать

Вывод

 Из всего, сказанного выше, можно сделать вывод: организация и использование детьми предметно-пространственной среды в  образовательных целях  способствует повышению активности, индивидуализации и большей свободе деятельности воспитанников при освоении элементарных математических представлений.